Найцікавіші записи

Народна освіта американців. Вищі навчальні заклади
Етнографія - Народи Америки

Американська школа має свої прогресивні традиції. Вже в 30-х роках XIX ст. в США виникли недільні школи в штаті Віргінія, в Філадельфії, Чарлстоне, Нью-Йорку і в штатах Нової Англії. Необхідність мати кваліфікованих робітників для зростаючої промисловості привела до створення мережі громадських шкіл, на утримання яких уряди штатів асигнують кошти. Вперше такі школи з'явилися у Новій Англії, а потім в штатах Нью-Йорк, Пенсільванія та ін Одночасно велике поширення мали конгрегаціоналістської приватні школи, які брали учнів залежно від їх приналежності до тієї чи іншої церковної секті. На Півдні приватні школи переважали аж до закінчення війни Півночі з Півднем. Діти плантаторів навчалися або в навчальних закладах Англії, або в приватних школах. Робочі для кваліфікованої роботи на плантаціях підготовлялися в організованих церквою ремісничих школах для бідних. Система народної освіти південних штатів багато в чому копіювала систему освіти в Англії (парафіяльні школи).

В кінці колоніального періоду стали створюватися «академії», які підготовляли богословів. Академії були для обраних. Наступним кроком у справі народної освіти було заснування середніх шкіл (high schools), в які приймали хлопчиків з 12 років для вивчення англійської мови, математики, історії, логіки, декламації (1820-ті роки).

Коледжі та університети, які стали створюватися ще в колоніальний період, у переважній більшості своїй грунтувалися багатими дарувальниками і знаходилися в руках рад піклувальників, спрямовували їх діяльність. Лише Гарвардський і Єльський університети фінансувалися державою, мали деякі привілеї. Перший університет, який знаходився повністю під опікою штату, був створений в Мічигані (30-ті роки XIX ст.).

В даний час система освіти в США децентралізована: кожен штат має свої джерела шкільного бюджету, свої програми викладання, свої вимоги до вчителів. У кожному штаті створені виборні або призначувані урядом органи, яким уряд або місцеві влади доручають від імені штату відати всіма справами освіти: обкладати населення податками на навчання дітей (чим бідніше населення штату, отже, тим менше витрачають там в середньому на освіту, а державні дотації нікчемні), підготовляти вчителів, проводити через державні законодавчі органи різні заходи, пов'язані зі справами освіти. Органи ці, що носять назву або департаментів по народній освіті, або рад просвіти, або бюро виховання, призначають суперінтенданта по народній освіті, комісара або секретаря в якості виконавчої влади.

При федеральному уряді США є центральне Бюро по освіті, яке не управляє справами народної освіти, а тільки збирає і публікує статистичні дані. Все пов'язане зі справами освіти бюро доручає штатам, які в свою чергу покладають ведення шкільних справ на місцеві влади, а ті - на так звані дистрикти. У сільських районах дистрикти охоплюють часто район в 4-6 км 2 з населенням в 20-30 будинків: кілька найближчих дворів об'єднуються для споруди і змісту школи та обирають з громадян дистрикту шкільна рада, що відає найманням вчителів, оплатою їх праці, контролем над ними. У такому вигляді ця система зберігається в 16 штатах, у тому числі в штаті Нью-Йорк. З одного боку, таким чином суспільство самим безпосереднім чином бере участь у шкільній справі, а з іншого - за відсутності центрального урравленія системою народної освіти всі витрати на навчання перекладаються урядом на платників податків. Дистрикти іноді дуже малі і навчання незначного числа дітей, створення та утримання школи обходиться дорого, а помістити дітей з одного дистрикту в школу іншого не можна. Разом з тим ця система забезпечує панівним групам кожного штату, тобто великої буржуазії, можливість повного контролю над шкільним навчанням. Як правило, в шкільну раду входять найбільш забезпечені, впливові особи в місті, які тримають під своїм контролем міське життя і школи зокрема. Від їх «щедрот» і зв'язків залежить дуже багато, і шкільна адміністрація знаходиться в повній залежності від них. Така система дає майже досконалу гарантію від проникнення в свідомість дітей через школу-яких «небезпечних» ідей. Особливо ясні всі переваги подібної системи для панівних класів на прикладі вищих навчальних закладів.

За свідченням керівних діячів США, школа там переживає кризу. Нікчемні асигнування з федерального бюджету недостатні для забезпечення всієї країни школами (не вистачає 95 тис. класних кімнат), бракує вчителів, значне число підлітків взагалі не відвідує школи.

Початкове навчання дітей проводиться в початкових (елементарних) школах (1-6-й класи). Це, так би мовити, університет для бідняків, по-* того що найчастіше саме тут і закінчується навчання для більшості дітей бідноти. Навчальний рік в окремих штатах і навіть містах різний: у багатьох містах він триває 10 місяців, в деяких 12 місяців; для сільської школи найбільш типовий навчальний рік в 6-7 місяців, але місцями він ще менше, так як діти бідняків повинні допомагати батькам працювати в полі. Програма навчання міський початкової школи відрізняється від навчальної программи сільської школи: вона більш обшірна.І в тій верб цієї програмах, поряд з викладанням звичайних загальноосвітніх предметів (читання, правопис, арифметика, географія, історія та ін), часто викладаються практичні предмети (гігієна і фізіологія, природознавство або сільське господарство, куховарську справу, шиття, ручна праця). Крім цих предметів, викладається фізкультура. У сільських місцевостях школа часто - сарай, барак, одно-двокімнатний будиночок. В одній кімнаті займаються хлопці різного віку (у 1950 р. такі школи становили 41% усіх шкіл США) 1 .

Середні школи, або школи підвищеного навчання, є наступною сходинкою після початкової школи (7-9-й класи; у старшій середній школі - 10-12-й класи). Є два типи середніх шкіл: класичні середні школи, - гімназії та школи з професійним ухилом (trades high schools). Останні мають основним завданням - підготувати кваліфікованого робітника для промисловості, сільського господарства, обслуговування і т. п. Статистичні дані підтверджують це положення, оскільки виявляється, що 25% всіх закінчують середню школу йдуть працювати на промислові підприємства, 20% - у сільське господарство, 13-15%-у торгівлю, близько 10% - в служіння і т. д., разом близько 70% закінчують середню школу не йдуть у вищі навчальні заклади (де дуже висока плата за навчання і житло), а змушені шукати роботу.

Поряд з початковими і середніми школами такого типу існує 8-річна початкова школа та 4-річна середня школа (9-12-й класи). Остання готує до вступу у вищу школу.

Під тиском громадськості Верховний суд США прийняв у 1954 р. закон, що скасовує сегрегацію в школах. Однак расисти в південних штатах йдуть на закриття шкіл, лише б не допустити здійснення цього закону. Тисячі дітей залишаються поза школою. У зв'язку з цим збільшується число приватних дорогих шкіл, де можуть навчатися лише діти заможних батьків. Велике число приватних шкіл знаходиться у веденні католицької церкви. Державні школи також звертають велику увагу на релігійне виховання дітей. Майже у всіх школах при вправі в читанні практикується заучування і тлумачення уривків з біблії-звичай, що йде ще з колоніального періоду. У протестантських громадах розвинений звичай відвідування школярами недільних шкіл.

Викладання в недільній школі - суспільний обов'язок, що накладається на одного з членів релігійної громади. Хлопці вислуховують нудну, довгу проповідь і студіюють біблійну історію. Сучасна недільна школа мало відрізняється від описаної Марком Твеном в «Пригодах Тома Сойєра». Недільна школа влаштовує пікніки, прогулянки з обов'язковим спасенні читання.

Вищі навчальні заклади

Вищі навчальні заклади в США в основному є установами приватними. Вони субсидуються різними монополіями, які і контролюють всю їх роботу; тільки 16% фінансується державою. Половину фінансового фонду державні університети отримують з бюджетів штатів, з федерального бюджету і частково знову-таки від доброхітних приватних жертводавців. Природно, що вища освіта юридично не регулюється державною владою, а направляється різними суспільствами.

У раду піклувальників Колумбійського університету (в штаті Нью-Йорк) у 1952 р. входили президент електротехнічної компанії «Огайо Едісон К °», голова ради директорів Американської всесоюзної корпорації, віце-президент банку «Нио-Иорк трест К °», власник газети «Нью-Йорк таймі», представник будинку Рокфеллерів та ін За діяльністю університетів стежить і Міністерство оборони США.

Програма та завдання вищих навчальних закладів США надзвичайно строкаті. Викладання в різних коледжах і університетах залежить від їх забезпеченості.

Вища звання, яке дає американський університет, - звання доктора, нижче - магістр, наймолодша ступінь - бакалавр. Для отримання університетського диплому студент повинен набрати певну кількість очок; чим ширше за обсягом прослуханий курс, тим більше очок отримує студент. Щоб отримати диплом магістра, потрібно, крім певного числа очок за здані предмети, написати твір, для отримання ступеня доктора - закінчити трирічний курс в аспірантурі (postgraduate school) і написати докторську дисертацію, вимоги до якої значно нижче, ніж в Радянському Союзі. Це приблизно наші кандидатські дисертації, може бути, трохи вище.

Одним із прикладів підготовки кадрів середніх фахівців може служити економічна школа Колумбійського університету, що готує фахівців-економістів. Школа ця розрахована на осіб, які закінчили дворічний курс в загальноосвітньому коледжі 1 якогось університету. Завдання школи-дати спеціальну підготовку для роботи в області фінансів, комерційної та промислової діяльності, а також підготувати викладачів або дослідників економічних наук. Спеціальні курси, які обирають студенти, і загальнообов'язкові лекції готують «ділових» людей для Уолл-стріта. Так, наприклад, читаються загальні курси: «управління дрібними підприємствами», «управління корпораціями», «відносини наймачів з робітниками».

Вища школа в США - платна. Студент платить в середньому 600 - 800 доларів на рік. При багатьох університетах є гуртожитки, плата за які вноситься оспро. Стипендій зазвичай немає, лише дуже невелике число студентів, які відзначилися в написанні курсової роботи, можуть отримати стипендію, але не від самого навчального закладу, а від різних громадських організацій.

Найбільш відомі вищі навчальні заведепія США: університети Гарвардський (заснований в 1636 р., штат Массачусетс), Єльський (1701, штат Коннектикут), Пенсільванський (1704, штат Пенсільванія. Засновник- Веніамін Франклін), Прінстонський (1746, штат Нью-Джерсі), К олум б ий ск йй (1754, штат Нью-Йорк), Чиказький (1857, штат Іллінойс), військова академія у Вест-Пойнті (штат Нью-Йорк), морська академія в Аннаполісі (штат Меріленд) і ін

Поряд з підготовкою фахівців американські університети ведуть велику дослідницьку роботу в різних областях науки, особливу увагу приділяючи фізико-хімічними проблемам, в яких зацікавлені промислово-фінансові монополістичні об'єднання, що субсидують університети та інші наукові установи.

Крім університетів, в США є комплексні наукові установи загальнонаціонального значення: Американське філософське товариство у Філадельфії для поширення корисних знань, засноване ще в 1743 р. за пропозицією В. Франкліна (серед президентів цього суспільства були В. Франклін і Джефферсон), Американська академія мистецтв і наук (Бостон, заснована в 1780 р.), Національна академія наук у Вашингтоні, заснована в 1813 р. (її статут був затверджений конгресом США й підписаний Авраамом Лінкольном); Смітсонівський інститут (у Вашингтоні, заснований в 1846 р.). Цей інститут являє собою один з найбільших центрів американській етнографії. Етнографічні та антропологічні дослідження і широка публікація етнографічної літератури ведуться також університетом Чикаго, університетом у Берклі, в нормани (штат Оклахома) і цілим рядом музеїв (Музей природної історії в Нью-Йорку, Музей Фільда ​​в Чикаго та ін.)